Guia de integracion Nº 2

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA
FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
CURSO: TECNOLOGIA EDUCATIVA
RESPONSABLE: DRA. BEATRIZ FAINHOLC

GUIA DE TRABAJO NRO. 2

Temas principales:

• Comunicación: Modelos telegráfico y orquestal
• Concepto de Mediaciones
• Dimensiones
• Dimensión comunicacional - cultural de las mediaciones, matrices culturales.


1. Especifique la importancia de los “Estudios culturales” para entender la inscripción de los fenómenos socio- comunicacionales en un marco mayor de análisis que significa “trabajar con y en relaciones” si se trata de comprender de un modo sistémico-holista a todos los procesos y fenómenos implicados dentro del campo de la Tecnología Educativa Apropiada/ Crítica.

La cultura, desde la perspectiva de los Estudios Culturales, aparece atravesada por las dimensiones histórica y política, como un espacio en donde se producen relaciones de poder y desigualdades de clase, género, etnia, etc. Por lo tanto se convierten en un aporte fundamental para la Tecnología Educativa Apropiada y Crítica, desde donde se intentan comprender los fenómenos de un modo sistémico-holista, es decir, teniendo en cuenta las relaciones intra e intersistémicas, y la influencia de un contexto cada vez más complejo que exige de un discurso en el que se tenga en cuenta las múltiples relaciones de poder, de dominación, pero también de resistencia que se producen en esta sociedad global. En este sentido, los Estudios Culturales nos ayudan a ver a las mediaciones (objeto de estudio de la TEA y C) como procesos socioculturales, atravesadas por variables contextuales, como parte de esta “sociedad del conocimiento”. En palabras de Barbero, las mediaciones se encuentran insertas prioritariamente, aunque no únicamente, en la cultura. De esta manera, deja atrás la postura centrada en los medios artefactuales, llevando el eje a las mediaciones, concepto que permite dar cuenta de lo que sucede en la producción comunicativa y cultural de los sujetos, más allá de los medios.


2. Seleccione las opciones que más se corresponden con los modelos comunicacionales matemático- telegráfico y orquestal-recursivo. Indique al lado de cada opción M si se trata del modelo matemático- telegráfico y O si se trata del modelo orquestal.


M Existencia de una “partitura” que marca roles y reglas básicas de comunicación.
M Existencia de emisor y receptor con roles definidos.
M No existe resignificación de los mensajes.
M Existencia de Feedback diferido.
M Comunicación básicamente “1 a 1”.
O Múltiples redes de comunicación.
O Resignificación de mensajes.
O Interpretación de redes de significado de los mensajes.



3. Cuál de las siguientes definiciones se ajusta más a la definición que la TEA/C tiene de las TICs? Seleccione la opción correcta:


 Sistemas de producción, almacenamiento, distribución y consumo de enormes caudales de información.
 Nuevas maneras de comunicarse.
 Nuevos modos de representar la realidad por procesos de mediaciones. X
 Medios que permiten la difusión de información.
 INTERNET



4. Caracterice con no menos de cinco rasgos a las redes electrónicas. Seleccione 5 de entre los siguientes y explique:

 Valor del conocimiento x
 Digitalización x
 Virtualización x
 Convergencia Tecnológica
 Innovación
 Personalización / Prosumición x
 Inmediatez x
 Globalización
 Discordancia


En las redes electrónicas un factor imprescindible es el conocimiento, ya que allí circula y se convierte en la razón de ser de estas redes. Conocimiento que se ha transformado en la principal fuente de riqueza, el principal elemento de producción en esta sociedad de la información que estamos transitando. La digitalización es otra de las características de estas redes, ya que todo conocimiento, proceso, objeto, puede ser representado electrónicamente con numeración digital. Esta digitalización permite que todo pueda adquirir una existencia virtual, lo que posibilita la existencia de las redes electrónicas. Otra característica muy importante de estas redes se visualiza en la inmediatez de las comunicaciones: la comunicación es en tiempo real, instantánea. Sin embargo los actores pueden encontrarse en tiempos y espacios muy distintos. Estas características favorecen la interaccion y el intercambio entre diferentes actores en todo el mundo, permitiendo que no solo sean consumidores de información, sino también productores. Es por esto que Silvio habla de Prosumición: a través de esta gran interactividad, los usuarios adquieren más control sobre los medios y son capaces, a partir de ciertos dominios cognitivos, de ser productores de conocimiento.


5. Lea con atención el siguiente caso y luego responda a las preguntas:

El lugar estaba bárbaro! Nunca había ido, pero le habían hablado mucho de la peña “La Salteña”. Ese lugar no lo haría sentir tan lejos de sus cerros, su música y sus empanadas ahora que comenzaba una nueva vida, estudiando medicina en la Universidad Nacional de La Plata. Estaba en La Plata desde hacía 3 semanas, pero la gran cantidad de tarea del curso de ingreso no le había dejado un minuto libre!

Por suerte su amigo Leo la había invitado a la peña. “Qué me pongo?”, pensó. “Cómo saldrán las chicas a la noche en la ciudad? … luego terminó decidiendo vestirse “como en casa” ya que esa era la idea: iba a estar “como en casa”.

Desde el primer momento se sintió así: un grupo de bailarines que estaba haciendo una gira provincial le rememoró la esquina de Valderrama, bailando una zamba de sus preferidas. Además, hasta el momento de escuchar a los grupos en vivo, sonaba música de Los Nocheros, los Chalchaleros y hasta el grupo “Los del Norte” que se había formado en la escuela a la que ella había ido… no sabía que su fama ya había transcendido la frontera!!!

El ambiente, la bien servida mesa salteña (empanadas de carne, de la cortadas a cuchillo) y una noche llena de música y recuerdos le hicieron sentir que había una parte de su Salta en La Plata que la acompañaría toda la carrera…

1.- Cómo definiría las mediaciones que se producen en este ámbito?

Creemos que esta situación nos muestra a las mediaciones como procesos culturales y sociales, donde los medios son sólo una parte de ese proceso. Siguiendo a Werstch, casi toda acción humana es acción mediada, la que está compuesta principalmente por el agente y las herramientas culturales. Toda acción mediada se encuentra situada en un contexto cultural, histórico, institucional, y siempre genera modificaciones en el sujeto. Vemos en esta situación diferentes tipos de mediaciones claramente situadas socioculturalmente y que han conformado la subjetividad de esta estudiante.

2.- Qué aspecto comunicaciones y cultural se pone de manifiesto? Por qué?

Las mediaciones culturales están compuestas por bienes materiales y simbólicos que permiten la interacción del sujeto con otros y con el medio. En el ejemplo podemos ver muy claramente como la música, la vestimenta, la comida se convierten en herramientas culturales (Brunner) que han conformado las representaciones de la estudiante y que la ayudan a relacionarse con los demás y a construir significado. Es así como esas herramientas que se ha apropiado a lo largo de su vida en Salta, le permiten interpretar y re-significar la realidad. Por otro lado, siguiendo a Barbero, como las mediaciones son procesos socioculturales, forman parte de una determinada cultura, compuesta por representaciones simbólicas compartidas, que le dan identidad al sujeto. Así, la estudiante siente que forma parte de la peña, porque comparte con las demás personas que asisten un gran caudal de significados. Esto permite la existencia de intercambios comunicacionales, gracias a la existencia de una matriz cultural compartida, que brinda una experiencia comunicativa y cultural a partir de la cual se elaboran y leen mensajes y contenidos.


3.- Qué proyecciones tiene este ejemplo desde el punto de vista educativo? Cómo influyen estas mediaciones en el momento de planificar una situación educativa?

Creo que en una situación educativa este ejemplo ofrece diversas proyecciones, nos muestra la importancia de las mediaciones culturales y comunicacionales. Siguiendo a Fainholc, sabemos que estas mediaciones (como también las mediaciones semiológicas y tecnológicas) confluyen y sostienen la mediación pedagógica. Esta se constituye como una forma de facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje, a través de diversas acciones, actividades o materiales didácticos. Por lo tanto va a ser muy importante en las mediaciones pedagógicas el tener en cuenta las significaciones previas de los estudiantes, la cultura a partir de la que han construido su “caja de herramientas culturales” que les permite ir comprendiendo y resignificando la realidad. Es decir, tener en cuenta las matrices culturales de los estudiantes, para propiciar propuestas educativas aterrizadas socioculturalmente y que tengan en cuenta a las particularidades de los aprendizajes. Y sin olvidar que, la cognición, como afirma Lave, también es situacionalmente específica, cultural y socialmente organizada.